中國風景園林網訊 首屆河北高校風景園林文化節12月8日在石家莊河北師范大學開幕，此次文化節的主旨是解讀十八大"美麗中國"發展戰略，貫徹落實十八大關于生態文明的精神，探索風景園林行業未來的發展方向，文化節邀請國內眾多專家和學者對話，共圖河北省風景園林行業的騰飛。

　　文化節期間舉行了"探索與發展"風景園林高端論壇。中央美術學院教授、研究生導師丁圓出席論壇并做了題為《藝術類院校風景園林(景觀)學科展望》的報告。

　　丁圓教授首先對風景園林專業的教學現狀做了大致的總結，之后又以國內外知名院校為參考研究對象介紹了風景園林（景觀）專業本科和研究生教學的課程體系和課程要求，最后展望了本專業未來的發展方向和發展目標。

丁圓教授在論壇現場

　　以下是報告主要內容：

　　一、對于專業教學現狀的總結

　　人才需求

　　據相關調查顯示，目前市場對于相關人才的需求呈現復雜化、多樣化、專業化的趨勢。對于三方面的高級人才的需求量較大：一是高知識、高素質、高技能的高端創意設計人才；二是高分析能力、高判斷能力、高創新能力的研究人才；三是高理解力、高技術、高表現力的設計制作人才。

　　要求設計師成為既具有藝術性，又掌握相關技術，并在掌握本專業的同時，能夠有一定得專業擴展度，涉及領域的內外延伸的復合型人才。

　　學校數量

　　目前國內各大院校紛紛設立風景園林專業，各種背景的院校林立，截止2005年含景觀類專業的院校有800余所，2008年含景觀類專業的院校突破1200所。其中藝術類院校數量增長迅速。不過這其中許多院校對于專業的定位不夠明確，課程紛雜。

　　院校類型

　　目前國內設置風景園林（景觀）專業的院校按照性質不同可以劃分為以下幾類：傳統建筑類院校，如清華大學、同濟大學；農林類院校，如北京林業大學、北京農業大學；藝術類院校，如中央美術學院、四川美術學院；綜合類（文科）院校，如北京大學、南京大學；師范類院校，如首都師范大學、南京師范大學；其他相關院校，如東華大學、北京印刷學院等。

　　專業教育一般分為共性教育的基礎教育、專業教育和偏重個性化輔導的工作室導師教育三部分，基礎教育一般要2.5年左右，專業教育一般要1年左右的時間，剩余余時間一般是去工作室進行實際項目的操作。

　　風景園林專業的課程體系

　　主要分為專業基礎課程、專業理論課程、專業設計、專業實踐等4部分。包含，景觀設計原理、景觀概論、設計軟件、植物造景、景觀初步設計、施工圖設計、場地規劃設計、快題設計、機構實習等豐富的課程。

　　2011年教育部學科分類調整，風景園林成為一級學科，中央美術學院在2011年成功申報、并成為全國首批擁有"風景園林"一級碩士學科點的院校，領銜藝術類院校，2012年完成申報"風景園林"本科專業，保留了"環境設計"本科專業。

　　二、參考研究對象

　　本科教學方面，主要研究對比了同濟大學的主干課程和臺灣大學景觀學系課程。

　　同濟大學的主干課程主要由景觀理論與方法、景觀資源發展和游憩資源策劃、景觀科學與工程技術三個部分組成，包含景觀設計規劃概論、中外園林史、旅游文化學、景觀生態學、園林工程等課程。

　　臺灣大學景觀學系課程體系主要由基本課程、專業課程、理論課程三部分組成。包含基礎科學、造園材料、造園及景觀原理、造園工程、配置設計、造園景觀研究方法、園景之演變與發展等核心課程。

　　碩士MLA教學方面主要研究了哈佛大學和北京大學MLA的課程體系和教學要求。

　　三、專業發展方向與目標

　　學科定位

　　風景園林學科的建設要追求"小而精"，建成在國際上獨樹一幟的特色專業。重視文化藝術的原動力，強調原創、探索性和藝術性。重點突出中小尺度的風景園林設計能力，和"空間藝術化藝術空間化"的文化藝術氛圍的營造，以及創新思維能力和空間藝術造型能力的培養。

　　最終打造一批富于學術創新精神、原創設計能力、藝術素質和藝術審美能力的高層次人才。

　　目標和理念

　　專業建設應秉承："兼容并蓄、廣攬人才、崇尚學術"的理念和"藝術性、實驗性、前瞻性、國際性"的方針，融合美術、藝術設計、建筑和規劃各學科、實現跨學科多元的融合發展。

　　最后，丁圓教授還強調說，在日常的教學過程中，一定不能忽視教學的實踐性和實驗性，多帶領學生參與實際項目的研究與實踐，切實參與到日常的城市景觀的設計中去。并且學校應該多為學生創造出國交流學習的機會，使學生能夠成為具有國際化的視野的新型景觀設計人才。

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