西方國家有健全的法律法規和公眾意識，"長官意識"現象在國外很少發生

　　中國風景園林網：說到城市公園，目前在您看來，中國城市對公園的規劃設計理念同西方相比，是否存在差距？如果有，體現在哪些方面？

　　徐文輝：當前來說，我國大型研究機構的規劃設計理論同西方國家相比，沒有差距，甚至在某些方面超越了西方。某些方面的超越，得益于中國傳統的造園理論，如空間營造。所謂的差距，就是國外利用各類先進科學技術用于規劃設計實踐中，如生態技術。其次，西方國家有健全的法律法規和公眾意識，國內的"長官意識"現象在國外很少發生。第三，在我國，同樣的一塊山地，可以是森林公園，風景名勝區，也可以是旅游度假區，他們分別有自己的規范或標準，較易引起混亂和矛盾，而在國外，這些都叫做國家公園。第四，"長官意識"這一現象在一定程度上使設計行業缺乏理念的創新。第五，好的設計往往缺少優質的施工單位，使很多優秀的設計理念在國內無法通過技術工程手段得到實現，施工單位缺乏懂技術的管理人才，這造成了很多工程的粗質濫造。

　　中國風景園林網：在教學中，您是如何將自己的理論應用在您指導的設計課程中的呢？您認為這對于在畢業后即將進入專業領域工作的學生們的重要指導意義在于何處？

　　徐文輝：園林專業是一門應用和實踐性很強的學科，培養出的園林人才需要扎實的理論基礎和人文藝術功底，以及豐富的實踐經驗，因此，上園林設計課一般不能灌輸式的教學方法。多年教學經歷表明在教學過程中實施"互動小組式"的學習方法有著較好的教學效果，所謂互動小組是將一個班分為若干小組、師生互動、組組互動、組內互動，相互促進、互相學習。，這樣做的優點體現在以下幾個方面：

　　（1）提高同學參與的積極性，發揮每個同學的優點，促進同學間相互學習及溝通交流的能力。同一問題在不同組之間會有不同觀點，這促進了組與組之間的相互競爭與相互學習。

　　（2）通過不同專題讓教師明晰學生對基本概念，基本理論的理解程度，有的放矢地調整教學內容。一般來說，學生喜歡經驗豐富，參加過各類規劃設計案例的專業老師，浙江農林大學園林學院近幾年來一直重視年輕老師的社會實踐規劃設計工作，對提升老師的專業素質，使課堂生動、活潑、形象，提高了專業的教學效果，試想一個不懂規劃設計的老師如何能上好設計課呢？

　　（3）有益于學生理解本學科的綜合性特點，設計不是簡單的"1+1=2",答案具有唯一性，它只有更合理，更科學，沒有絕對的對和錯。對今后就業工作也有較好啟發作用。

　　分析各價值主體的取向，在規劃設計過程中找到各方的妥協點

　　中國風景園林網：作為一個有著豐富實踐經驗的學科指導教授，您認為一個年輕的風景園林專業學生應該具備什么樣的重要能力或品質？

　　徐文輝：首先，加強風景園林學生的專業技能訓練，包括各類制圖軟件的應用，植物造景應用，工程材料應用等。

　　其次，要加強這類專業學生的溝通交流能力。在現實中，曾經碰到許多很好的作品，但不會表達，在社會上是很吃虧的。我們專業，學科本身要求聽取各方面的意見，是一個協調者，在業務上也需要一定的談判技巧和團隊意識。

　　最后，要重視設計的過程，設計的平面圖、效果圖、鳥瞰圖等是"果"，而設計基地的現狀、法律法規、行業標準、資源的評價等構成了"因"，某些同學需改變只注重果的表現，而不注重過程。同時重視過程也是一種專業品質的要求。

　　中國風景園林網：能否與我們分享一下您認為比較成功的公園案例并簡單說明？

　　徐文輝：在我自己看來，在江南歷史文化名鎮規劃一個體現其歷史風貌的帶狀公園是一個相對比較成功的案例，這個城鎮帶狀公園規劃使我深刻體會到，設計師是各方矛盾、利益的協調者。規劃建設管理部門對這條濱河綠帶有著自己的建設要求，即重視歷史景觀方面的表達；濱河綠帶的開發商則更多注重商業價值的實現；水利部門更多從防洪要求對駁岸提出建設要求；而廣大市民更多的考慮到游憩設施的配設。不同主體的價值取向著眼點不一樣，有一定的矛盾沖突，也是規劃設計需要克服的難點，如防洪與生態駁岸；傳統風格與現代商業建筑等。在分析各價值主體的取向之后，在規劃設計過程中找到各方的妥協點顯得尤為關鍵。如結合開發商的需求，把整段劃分歷史地段和現代地段；結合防洪要求，在河中岸邊設置水缸等種植水生植物等，取得各主體的基本認可，使方案順利通過。