日前，來京找工作的東北林業(yè)大學2009屆風景園林專業(yè)畢業(yè)生小闞向記者表露了工作難找的無奈:“我之前到北京一家園林設計公司實習，實習期間每月只給500元。”小闞說。

　　據(jù)記者了解，今年南京林業(yè)大學風景園林學院有近80%的學生報名研究生考試，而去年只有60%。據(jù)東北林大一位老師透露，今年園林植物與觀賞園藝專業(yè)畢業(yè)的研究生與用人單位的簽約率僅有30%。北京林業(yè)大學教授劉曉明建議學生找工作要提前準備。有關方面擔心，這種現(xiàn)象勢必會給園林專業(yè)學生帶來較大壓力。如何看待這種現(xiàn)象，記者采訪了國內(nèi)知名林業(yè)院校的專家。

　　就業(yè)難促使院校重視實踐教學

　　“社會更傾向于有工作閱歷的生源，對畢業(yè)生的綜合知識和實踐技能有一定要求。”東北林大園林學院院長許大為教授說，實踐技能正是高等教育所缺乏的，所以強調(diào)應用教育，與現(xiàn)實接軌的人才培養(yǎng)勢在必行。

　　事實上，一些高等院校已經(jīng)開始行動。“在教學方面，我們在實踐教學方面有所加強。為了避免‘紙上談兵’做設計，學院專門劃出試驗用地，學生可以將圖紙中的設計建成實際花園。”南京林大風景園林學院副院長肖妍玎表示，雖然每塊試驗地只有6平方米，但是從設計、施工到養(yǎng)護管理，每個環(huán)節(jié)都由學生獨立完成。

　　“通過大量問卷調(diào)查,我們對課程設計的形式和內(nèi)容都進行了修訂。”東北林大園林專業(yè)負責人岳樺教授表示，現(xiàn)在流行用Sketchup軟件建立模型，課程中就取消了3D軟件課程；景觀公司更重視手繪效果圖，課程中就加強了水彩和鋼筆速寫內(nèi)容。

　　據(jù)了解，在東北林大《人才培養(yǎng)方案》中變動最大的是，增添了競賽教學和實踐教學兩項內(nèi)容。“從今年開始，園林專業(yè)將根據(jù)每個學期學習內(nèi)容增加競賽環(huán)節(jié)，利用一周的時間停課做設計，老師進行輔導。”岳樺表示，停課一周是讓同學們能心無旁騖地設計，競賽的目的則是希望積極挖掘學生的設計靈感。

　　“學校將與企業(yè)合作，學生的實踐教學將深入到設計、施工環(huán)節(jié)中。”許大為告訴記者，學生對景觀元素缺乏感性認識，最好的辦法是到現(xiàn)場去觀察，用眼睛記錄下植物季相變化、天際線變化，感知尺度關系，才能將圖紙上的元素“立”起來。“扎實的專業(yè)基礎、過硬的實踐技能是學生叩開社會大門的基礎。”許大為強調(diào)。

　　選適合自己的工作

　　據(jù)統(tǒng)計，東北林大2003級園林學院學生有240人，有近50人在北京工作。近幾年，在北京工作的學生數(shù)量一直在增加，僧多粥少的局面是必然的，競爭壓力可想而知。

　　“2003級的一名學生做了一年半園林施工，現(xiàn)在改做銷售，而且干得還不錯。2005級環(huán)境藝術專業(yè)的三名同學索性自己創(chuàng)業(yè)。”岳樺說，這就是適應社會的一種表現(xiàn)，只有不斷嘗試才能找到最適合自己的工作。本科生教學是素質(zhì)教育，能找到一份與所學專業(yè)匹配的工作固然很好，但忽略了個體優(yōu)勢也是不可取的。

　　“我接觸過兩名學生，最初兩人都做設計，其中一名學生設計能力差但擅長管理，于是轉行做管理，幾年后他發(fā)展得很好。”許大為認為，工作后兩方面能力非常重要，一是專業(yè)知識，另一個是綜合素質(zhì)，具有何種社會能力，對哪方面更感興趣往往代表了個人“人才含金量”。

　　“現(xiàn)在報考園林專業(yè)的學生對專業(yè)的理解還存在一些偏差，認為園林就是在環(huán)境優(yōu)美的公園里，和花花草草打交道。這些錯誤認識也導致部分學生入錯專業(yè)，耽誤寶貴時間。”肖妍玎說。

　　打好基礎不吃虧

　　以前，植物設計是林業(yè)院校的優(yōu)勢，現(xiàn)在一些建筑院校也在加強植物課程教學。哈爾濱工業(yè)大學的公共選修課開設了花卉學，同濟大學景觀專業(yè)也設立了植物設計課程。

　　一些業(yè)內(nèi)人士認為，從現(xiàn)在景觀公司結構上看，相關專業(yè)各顯優(yōu)勢，環(huán)境藝術、美術專業(yè)多負責效果表現(xiàn)；建筑、城市規(guī)劃專業(yè)負責空間設計；風景園林、園林專業(yè)負責植物景觀設計，所以植物知識是重要的入職敲門磚。“這里的植物知識既包括對植物的感觀認識，也包括對植物習性、觀賞性的季相變化、地理區(qū)域應用特點等的掌握。”岳樺說。一些園林企業(yè)甚至將“5分鐘說出150種植物名稱”作為面試的唯一題目，植物知識的重要程度可見一斑。

　　“當初工資只有500元的學生，經(jīng)過四年的鍛煉有可能成為業(yè)務骨干。”岳樺說，通過與往屆學生接觸，我發(fā)現(xiàn)能取得一定成績的學生都有一些特質(zhì)：他們往往不是上學時成績最好的，卻在工作中通過拜師、參觀苗圃等各種方式主動學習；有豐富的工作經(jīng)驗，能低下頭做基層的任何工作；對崗位不挑剔，即便前期工資較低也能保持良好心態(tài)。而缺乏這種腳踏實地的態(tài)度、積極主動的意識，則拉大了學生間的差距。